人教版小学语文一年级下册教案春夏秋冬

2020-06-07 00:24:44 浏览次数：

　　第1单元

　　单元概要

　　教材简析

　　本单元有4篇识字课文、“口语交际”“语文园地一”和快乐读书吧。

　　识字课文包括《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》。《春夏秋冬》一文介绍了春、夏、秋、冬四个季节的不同特征；《姓氏歌》是教学生如何记住不同的姓氏；《小青蛙》主要是让学生通过识记“青、清、晴、睛、情、请”，学会区分形近字；《猜字谜》则教学生抓住字的特点，学习猜字谜的方法。

　　“口语交际”的主题是“听故事，讲故事”。“语文园地一”由“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”5个栏目组成。“快乐读书吧”使学生感受读书的快乐，培养阅读兴趣。

　　学情分析

　　通过上个学期的接触，教师对学生已经有了较深的了解。大部分学生通过一个学期的学习，对语文这门课已有了初步的认识，他们学习语文的习惯也初步形成。但由于小学生年龄和认知的特点，他们在这门课学习上缺乏自制力，还有待培养良好的学习习惯。因此在教学过程中，教师要根据学生的身心特点，尽可能多地给予鼓励，用有趣的游戏或活动来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

　　目标导向

　　知识与技能

　　1.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，且写得正确、端正、工整。发现汉字的构字规律，初步掌握识字方法。

　　2.学会用普通话正确、流利地朗读课文，并能够背诵《春夏秋冬》和《姓氏歌》。

　　过程与方法

　　1.通过有趣的活动，让学生在轻松的课堂氛围内学习，更好地掌握知识。

　　2.鼓励学生利用生字和熟字的联系，采用“加一加”“减一减”“换一换”“改一改”等方法识记生字，培养学生独立识字的能力。

　　3.鼓励学生多阅读，增加阅读量。

　　情感态度与价值观

　　1.引导学生学习汉字，让他们产生主动识字的愿望。

　　2.培养学生良好的阅读习惯，使学生感受阅读带来的乐趣。

　　教法与学法

　　在本单元的教学过程中，教师应鼓励学生自主探究，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法。识字的方法很多，在“语文园地一”里就设有“识字加油站”，目的是让学生从生活中学习词语，并不断引导学生发现新的识字方法，这样就可以使学生不断增强发现的意识，逐步掌握识字的方法，并把所获得的方法运用到今后的识字之中。

　　课时安排

　　本单元建议用12课时安排教学。（每篇课文2课时，口语交际1课时，语文园地2课时，快乐读书吧1课时）1

　　春夏秋冬

　　教学目标

　　1.认识8个生字，会写7个生字。认识偏旁“、阝”和笔画乁。

　　2.学习并能熟练书写生字，读准字音，认清字形，理解字义。

　　3.通过学习课文，了解春、夏、秋、冬四个季节的不同特征。

　　4.留心观察周围的事物，丰富自己的见闻。

　　重点、难点

　　重点

　　学习生字的音、形、义。

　　突破方法

　　借助生字卡片掌握生字的字形，并了解字义。

　　难点

　　学习春、夏、秋、冬的季节特征。

　　突破方法

　　联系生活实际，感受不同季节的特点。

　　教法与学法

　　教法

　　引导讨论法。

　　学法

　　交流合作法。

　　教学准备

　　多媒体课件、生字卡片。

　　课时安排

　　建议2课时。

　　第1课时

　　课时目标

　　1.认识8个生字，会写7个生字。

　　2.认识偏旁“、阝”和笔画乁。

　　教学过程

　　一、课前导语

　　师：同学们，你们知道一年有几个季节吗？（四个）对，一年有春、夏、秋、冬四个季节。那你们观察过这四个季节有什么不同吗？不同的季节花、草、树、木都有什么不同？大家回忆一下，然后跟着课文一起来看看春、夏、秋、冬的美景。

　　二、初读课文，自主识字

　　1.初读课文，读准字音。

　　（1）教师范读课文，重点指导学生认读“霜、吹、落、降、飘、游、池、入、春、冬、风、雪、花、飞”。

　　（2）学生初读课文，教师纠正学生的错误读音。

　　（3）学生自由练读。教师请一两个学生起来朗读，并给予评价。

　　2.学习生字“春、冬、风、雪、花”。

　　（1）教师用多媒体课件出示“春、冬、风、雪、花”5张图片，让学生说说图上画的是什么。

　　（2）教师描述图片内容，导入“春、冬、风、雪、花”5个生字。导入语可以为：我们知道春天有暖暖的春风，冬天有洁白的雪花。那如果让你们把暖暖的春风和冬天的雪花用文字记录下来，你们会写吗？现在我们就一起来学习“春、冬、风、雪、花”5个生字。并讲解在写字时应注意的事项。

　　（3）教师出示生字卡片，让学生逐个认读，并开“小火车”读一遍。教师及时纠正错误。

　　（4）教师板书“春、冬、风、雪、花”5个生字，并讲解在写字时应注意的事项。

　　3.学习生字“飞、入”。

　　（1）教师做动作展示“飞”和“入”两个字的特点，并用多媒体课件展示“飞鸟入林”的动态图片，让学生直观感受这两个字表示的动态特征。

　　（2）教师结合图片内容，分析字形特点，形象地解读“飞”和“入”的构造，引导学生更好地理解字义，并记住字形特点。

　　（3）教师指导学生认读生字“飞、入”，并让一个学生上台演示动作，其他学生举手回答动作所对应的字。

　　（4）教师板书“飞、入”。

　　4.认识偏旁“、阝”和笔画乁。

　　5.分小组学习给生字组词。

　　三、课堂小结

　　1.教师指名读生字。

　　2.学生说一说这节课学会了哪些字。教师指定三个学生到黑板上模仿教师的板书写一遍生字，其他学生在自己的田字簿上书写。

　　板

　　书

　　设

　　计

　　1

　　春夏秋冬

　　春

　　冬

　　风

　　雪

　　花

　　飞

　　入

　　课

　　时

　　作

　　业

　　一、我会读下面的字。

　　霜

　　吹

　　落

　　降

　　飘

　　游

　　池

　　入

　　二、我会给下面的字组词。

　　春（

　　春风

　　）花（

　　红花

　　）飞（

　　飞鸟

　　）冬（

　　冬天

　　）第2课时

　　课时目标

　　1.复习本课的生字。

　　2.朗读课文，在朗读过程中感受春、夏、秋、冬四个季节的不同特征。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　师：同学们，上节课我们已经学习了本课的生字。那么同学们知道春、夏、秋、冬四个季节都有哪些景物吗？让我们一起来看看吧！

　　二、复习旧知

　　1.教师引导学生复习上节课的生字。学生开“小火车”读抽到的字。

　　2.教师指名领读课文，其他学生一起朗读。

　　三、探究新知

　　1.教师用多媒体课件展示春、夏、秋、冬四个季节的景物图片，让学生说一说图片分别对应哪个季节。

　　2.教师请一名学生描述图片内容，并让该生说说在不同季节看到的花、草、树、木有什么不同。教师引导学生感受不同季节的景物特征。

　　3.教师引导学生了解“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

　　4.教师把学生分成四大组，分别命名为“春”“夏”“秋”“冬”，并让每组的学生一起讨论、交流自己小组代表的季节除了有课文中的景物外，还有什么有趣、特别的景物。教师可举例，比如春天除了青草、红花以外，还有飞舞的柳絮、美丽的蝴蝶、可爱的燕子等。每个小组派代表发言，说说讨论出来的结果，比一比哪个小组说得更多。对说得多的小组，教师给予表扬和鼓励。

　　5.教师引导学生学习“飞”和“入”的用法。

　　教师说明“飞”和“入”是表示动作的词，使用这两个词时要符合对应的物体的特征。教师可以举例说“雪花飞”“小鸟飞”“鱼入水”“鸟入林”等，以“××飞”“×入×”的形式让学生模仿着表达，并评一评学生说的是否正确。

　　四、课堂小结

　　1.教师指名总结春、夏、秋、冬四个季节的不同特征，并进行点评。

　　2.学生总结“飞”和“入”的用法，并认读生字。

　　板

　　书

　　设

　　计

　　1

　　春夏秋冬

　　春——春风

　　夏——夏雨

　　秋——秋霜

　　冬——冬雪

　　××飞

　　×入×

　　课

　　时

　　作

　　业

　　一、我能指出本课新学的生字。

　　春天到

　　大风吹

　　小鸟飞

　　入门

　　花朵开

　　二、回家跟家人说说你知道的春、夏、秋、冬的特征。

　　资料链接

　　春、夏、秋、冬又称“四季”，是地球围绕太阳运行所产生的结果。我们的地球在围绕太阳不停地公转的同时，也在绕自身的地轴自转，不过地轴并不垂直于公转轨道面，而是有一个倾角。正是因为这个倾角的存在，才会使太阳在地球表面的直射点在南、北回归线之间移动，从而形成了春、夏、秋、冬四个季节。我国劳动人民总结的基本规律是：春生、夏长、秋收、冬藏。

　　教学反思

　　一年级的学生注意力不稳定、不持久，容易受兴趣和情绪支配，会被新鲜事物所吸引。让学生识记、巩固生字最好的方法就是创造各种情境复现生字，并使他们的多种感官参与活动。本节课采用了多种形式复现生字，并让他们的多种感官都参与活动。同时，尊重学生的差异，相信学生的能力，上课时充分考虑到学生的差异性，尽可能多地给学生创造发言机会，让每个学生都有展示自己的机会，都能在课堂上找到自信，都能感受到学习的乐趣。